Análisis: es separar, distinguir las partes que integran un texto con el fin de conocer y clasificar sus ideas, argumentos, características o elementos y así poder expresar un juicio u opinión.
Análisis de datos: Implica el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación con nuestra pregunta inicial. Supondrá examinar sistemáticamente un conjunto de elementos informativos para delimitar partes, descubrir las relaciones entre las mismas y así, las relaciones con el todo.
Análisis de información:
1) Describir los datos
2) Medir las relaciones entre las variables
3) Comparar las relaciones observadas con las relaciones teóricas.
Análisis, estructuración del modelo de:
•El modelo se compone de conceptos e hipótesis
•Los conceptos son una estructura abstracta que buscan dar cuenta de lo real
•Una hipótesis es una proposición que anticipa la relación entre dos términos.
Calidad Educativa: involucra múltiples factores para que el sector educativo cumpla su función, las dimensiones que incluye para brindar un buen servicio son: equidad, pertinencia, eficiencia, eficacia y cobertura.
Categoría: agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
Complejidad: paradigma de la articulación (unión de lo diverso), de la no disyunción, no reducción, y de la inclusión del observador en la observación.
Comprensión: hay dos tipos: la comprensión intelectual u objetiva y la comprensión humana intersubjetiva. Comprender significa intelectualmente aprehender en conjunto, com-prehendere, asir en conjunto (el texto y su contexto, las partes y el todo, lo múltiple y lo individual). La comprensión intelectual pasa por la inteligibilidad.
Conceptualización: Es más que una simple definición o convención terminológica, constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real.
Conocimiento científico: Es la más elevada forma de conocimiento que ha alcanzado el ser humano para comprender su entorno.
Criterios para seleccionar lecturas:
1. Partir de la pregunta inicial,
2. Dimensión razonable del programa de lectura,
3. Elementos de análisis e interpretación,
4. Revisar diferentes enfoques,
5. Periodos de reflexión personal e intercambio,
6. Tomar notas.
Cuestionario: Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
Cuestionario, tipo de preguntas:
1. Abiertas
2. Cerradas
3. Opción múltiple
Didáctica: es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a profesionalizar el trabajo del docente y del discente.
Ejes temáticos: Líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación.
Encuesta: Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho.
Encuesta cuantitativa: Técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada sobre una muestra de sujetos, representativa de un colectivo más amplio que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.
Encuesta, ventajas:
1. Se pueden aplicar a muchas personas en poco tiempo.
2. Se cuenta con una gran cantidad de diseños para adecuarlas a las características de cada estudio.
3. Permiten abordar una pluralidad de temas.
Enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
•Observación No Estructurada o Participativa
•En el escenario natural
•Durante todo el tiempo que dure el fenómeno
•El registro es a través de una guía de observación.
Enfoque cualitativo, características:
•Comprensión del escenario social
•Busca la construcción social de los significados
•Se fundamenta en un proceso inductivo
•No se prueban las hipótesis de forma estadística
•Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
•Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias.
Enfoque cualitativo, segmentación y Categorización de Unidades de Significado: Se busca segmentar o dividir la información de las observaciones y de las entrevistas en unidades de significado, además de establecer categorías.
Enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
•Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
•Se pretende generalizar los resultados
•Se busca la construcción y demostración de teorías
•Utiliza la lógica o razonamiento deductivo.
Enfoque cuantitativo, características:
•La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables.
•Observación Estructurada y Cerrada,Estandarizada.
•Se establecen categorías de observación.
•Se trabaja con muestras.
•El registro es a través de listas de control o de escalas estimativas.
Entrevista: Es una técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objetivo de obtener datos acerca de una situación determinada.
Entrevista abierta: Para crear un ambiente de diálogo el entrevistador lanza frases al entrevistado que provocan su discurso, y de esta forma destacar sus puntos fuertes de forma ordenada y tranquila.
Entrevista con preguntas abiertas: son preguntas que pueden dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede expresarse libremente sobre el tema planteado.
Entrevista con preguntas cerradas: son preguntas de las cuales el entrevistador espera una respuesta muy concreta.
Entrevista dirigida: La entrevista es dirigida por el entrevistador, que hace una serie de preguntas al entrevistado. Este debe responder de forma clara y precisa.
Entrevista en el enfoque cualitativo:
•Es en profundidad
•Permite conocer los significados que dan los actores a sus experiencias
•Las preguntas surgen de la interpretación de la observación
•Se requiere de un diario de campo.
Entrevista en el enfoque cuantitativo:
•Es más adecuado el uso de cuestionarios
•No se requiere de la interacción personal
•Tipos de preguntas: abiertas, cerradas y de opción múltiple.
Entrevista en profundidad: Permite describir e interpretar aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las impresiones, las emociones, las intenciones y los pensamientos de las personas.
Ensayo: consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, etcétera) sin aparato documental, de forma libre y asistemática y con voluntad de estilo.
Entrevista semi dirigida: Las preguntas propuestas por el entrevistador son generales y abiertas, para que el entrevistado se extienda en las respuestas y así facilitar la comunicación.
Estadística: Es una parte de las matemáticas y más específicamente de la teoría de la probabilidad.
Ética: guía del actuar humano con miras al mejoramiento de la conducta individual y social; busca impregnar la vida de cada persona de una serie de valores que la orienten hacia una armonía consigo misma y con los demás; compromete la actuación humana individual, todas nuestras conductas y por tanto, a la acción investigadora.
Evaluación, Naturaleza y concepto: Indagación práctica y mérito.
Evaluación, Finalidad: Mejora de programas.
Evaluación, Contexto: Político.
Evaluación, Objeto: Cómo.
Evaluación, Método: Juicios/recomendaciones.
Evaluación, Destinatarios: Patrocinadores/ clientes.
Evaluación, Resultados y productos: recomendaciones para la acción.
Evaluación, Agentes: Conocimiento del sector.
Evaluación costo-beneficio: se aplica para estimar el valor de bienes intangibles y para disponer de un elemento más de juicio, cuando se deben tomar decisiones que implican una asignación de recursos.
Evaluación costo-efectividad: esta evaluación contrasta los resultados o beneficios no monetarios con los costos monetarios. Determina la eficiencia económica de un proyecto al relacionar sus costos y productos con los efectos alcanzados.
Evaluación costo-rendimiento: la finalidad que persigue esta evaluación es la de hallar y determinar la diferencia entre el valor actual de los costos públicos y el valor actual de los rendimientos o utilidades de un proyecto, teniendo en consideración también aquellos costos y rendimientos que inciden sobre sujetos distintos de los directamente afectados por el proyecto.
Evaluación costo-utilidad social: determina el costo de alguna actividad que afecta a la sociedad en conjunto y que no necesariamente son iguales a los costos que paga la persona o empresa que realiza dicha actividad.
Evaluación de impacto: esta evaluación se refiere al efecto agregado del programa sobre la comunidad como un todo. Es decir, es aquella evaluación realizada para determinar, bien sea, los efectos residuales del proyecto en su totalidad los efectos de una sola de las actividades asociadas al mismo.
Evaluación descriptiva: describe diferentes situaciones del programa (características, factores que intervienen y relaciones de asociación entre éstas). Se apoya en técnicas de análisis de información descriptiva tanto cuantitativas como cualitativas.
Evaluación educativa: Es una disciplina joven, retoma conocimientos principalmente de la psicología
•Es un proceso sistemático que permite juzgar el mérito de diferentes objetos
•Objetivos e imperativos
•Preguntas básicas
•Áreas de incidencia
•La teoría de sistemas y sus dimensiones: a)Humana b)Social c)Axiológica d)Teórico-conceptual e)Operativa
Evaluación educativa: objetivos
• Identificar avances y obstáculos
• Corregir caminos
• Fortalecer los aciertos
• Mejorar y facilitar el crecimiento personal e institucional.
Evaluación explicativa: trata de establecer la relación causal entre los diferentes factores que intervienen en el programa y entre éste y el contexto.
Evaluación externa: es la evaluación realizada por agentes externos a la institución o programa. Generalmente, son profesionales con reconocido prestigio en el campo de la evaluación, o funcionarios de entidades especializadas tales como universidades, centros de asesoría y auditorías especiales.
Evaluación formativa: llamada también evaluación intermedia, de proceso, configurativa, continua o concurrente, se caracteriza porque las mediciones de los efectos se hacen en diversos momentos del desarrollo del programa (el diagnóstico, la formulación, la implementación o la ejecución), de tal modo que los resultados o experiencias logradas hasta entonces son utilizados en modificaciones o reorientaciones del mismo.
Evaluación interna: es la evaluación realizada por el personal de la institución o del programa, generalmente grupos interdisciplinarios en los que están representados todos los estamentos y audiencias del programa.
Evaluación mixta: es la evaluación realizada por un grupo conformado por evaluadores externos y personal del programa (evaluadores internos). Se trata de una alternativa que minimiza los inconvenientes o factores excluyentes de las evaluaciones interna y externa, para, en cambio, potenciar las ventajas de ambas. Un caso especial de esta modalidad lo constituye la investigación-acción, donde la evaluación del programa es una tarea en la que todos sus participantes se comprometen.
Evaluación sumativa: llamada también acumulativa, terminal, de punto, de resultado, final de producto o ex-post, se caracteriza porque se efectúa al término del programa y da cuenta, por lo tanto, sólo de los resultados finales.
Evaluación ExAnte: es la evaluación que se aplica a la formulación del proyecto (evaluación social y económica del proyecto). Está orientada al análisis de la factibilidad del proyecto, coherencia interna e ingeniería del proyecto y eficiencia del mismo.
Evaluar: es someter algo a valoración o tratar de juzgar el valor y mérito de algo. Esto puede hacerse empíricamente acudiendo al sentido común, o puede hacerse sistemáticamente con enfoques y métodos compartidos por comunidades académicas y científicas.
Fiabilidad: El método científico es la única actividad humana que es capaz de auto-corregirse.
Generalidad: La ciencia busca las generalidades, no las excepciones.
Hipótesis: Es una proposición que anticipa una relación entre dos términos que, según el caso, representa conceptos o fenómenos. Es una proposición provisional, una presunción que requiere verificarse. Sus cualidades son: referirse a una situación real, ser concretas, ser simples, la relación entre variables debe ser verosímil y ser medibles.Es la solución tentativa de un problema de investigación.
Hipótesis, Enfoque Cuantitativo:Se establecen al inicio del proceso de investigación y tienen que ser verificadasHipótesis, funciones:
Son los instrumentos de trabajo de la teoría
Son susceptibles de demostrar si son probablemente ciertas o probablemente falsas
Son susceptibles de replicarse, por otro investigador en otro tiempo y lugar.
Hipótesis, pasos para su comprobación:
Antes de verificarla debemos definir todos los resultados posibles.
Antes de verificarla, se han acordado los procedimientos para determinar los resultados.
Antes de verificarla se ha decidido cuáles resultados implicarán el rechazo de la hipótesis.
Hipótesis, tipos:
•Descriptivas
•Correlacionales
•De diferencia entre grupos
•De relaciones de causalidad
•Estadísticas: nulas y alternativas.
Introducción: El objetivo de la introducción es facilitar una amplia información sobre el marco teórico en el que se inserta la pregunta inicial o problema de investigación, además de una especificación del mismo y en su caso, las hipótesis que se pretenden validar.
Investigación, Naturaleza y concepto: Indagación disciplinada académica.
Investigación, Finalidad: Construcción de conocimiento.
Investigación, Contexto: Técnico.
Investigación, Objeto: Qué.
Investigación, Método: Generación de conocimiento.
Investigación, Destinatarios: Comunidad científica.
Investigación, Resultados y productos: Aportación al conocimiento.
Investigación, Agentes: Conocimiento previo.
Investigación, aspectos éticos: Manejo de fuentes de consulta, claridad en los objetivos de la investigación, transparencia de los datos obtenidos, confidencialidad, profundidad en el desarrollo del tema.
Investigación educativa: Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
Interdisciplinariedad: cada disciplina aporta al objeto de estudio.
Metaevaluación: hace referencia a la evaluación de la evaluación. Se plantea que los evaluadores tienen la obligación profesional de que las evaluaciones propuestas o concluidas estén sujetas a una evaluación.
Metodología, partes:
1. Primeros contactos, negociación y selección departicipantes
2. Introducción y estancia en el campo
3. Contexto del campo de investigación
4. Recogida de la información
5. Criterios de rigor científica
6. Análisis de datos
Núcleos temáticos:
1. Valoración sobre la experiencia
2. Consecuencias de la práctica pedagógica
3. Estrategias metodológicas
4. Recreación de significados
5. Estructura de la clase
Objetividad:Pretende que la descripción o explicación de un determinado fenómeno se apegue lo más posible a la realidad del mismo, independientemente de nuestros deseos.
Objetivos de la Evaluación y la investigación: Enseñanza, aprendizaje; procesos y programas; instituciones y sistema educativo.
Observación: Es un procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados.
Observación, categorías:
•El profesor plantea problemas
•Ofrece información
•Organiza debates
•Anima a participar
•Orienta el diálogo
Observación en el enfoque cualitativo:
•Es no estructurada y participante
•Se realiza en el escenario natural
•Durante todo el tiempo que dura el fenómeno
•Registro a través de una Guía de Observación.
Observación en el enfoque cuantitativo:
•Es estructurada y cerrada, estandarizada
•Se establecen categorías de observación
•Se trabaja con muestras
•El registro es a través de listas de control o de escalas estimativas.
Observación, guía:
1.Descriptiva
2.Interpretativa
3.Metacognitiva.
Observación no estructurada: Es el ingrediente principal de la metodología Cualitativa. Permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se produce.
Observación participante: Estrategia fundamental de la investigación, donde el observador está inmerso en un escenario elegido por un periodo de tiempo para obtener una perspectiva interna del escenario o la cultura del grupo. Se puede realizar de dos formas, como observador completo (observar sin interactuar) o como observador participante (involucrado en la actividad en un segundo plano).
Organización sistemática: La ciencia organiza sistemáticamente sus búsquedas y sus resultados, a fin de construir esquemas organizados coherentemente.
Pensamiento experimental: Surge desde los albores de la humanidad, pues el ser humano ha sido consciente de que en el mundo en el que vive impera la incertidumbre.
Plagio: es una infracción del derecho de autor sobre una obra de cualquier tipo, que se produce mediante la copia de la misma, sin autorización de la persona que la creó o que es su dueña o posee los derechos de dicha obra, y su presentación como obra original.
Pregunta inicial de investigación, cualidades: claridad (precisión, concisión); factibilidad (carácter realista), pertinencia (sin juicios morales, preguntas, no afirmaciones, estudiar lo que existe, comprender, no sólo describir).
Pregunta inicial de investigación: pretende plasmar lo que el investigador pretende saber, esclarecer, dilucidar o comprender.
Problemática, pasos:
1) Concretar el problema como se vislumbró en la ruptura
2) Inscribir el problema en un marco teórico o concebir una problemática nueva
3) Aclarar la problemática: estructura conceptual.
Procedimiento de investigación y de evaluación actos:
1. Ruptura
2. Estructuración
3. Comprobación.
Procedimiento de investigación y de evaluación:
1. La pregunta inicial
2. La exploración: lecturas y entrevistas
3. La problemática
4. La estructuración del modelo de análisis
5. La observación
6. El análisis de la información
7. Las conclusiones.
Procedimiento de investigación y de evaluación, rubros: ruptura (1, 2 3) estructuración (4) y comprobación (5,6 y 7).
Racionalidad: Por la racionalidad, el científico hace uso del razonamiento para llegar a sus resultados.
Reflexión:
•Reflejo
•Considerar detenidamente una cosa
•Consideración de la experiencia
•Creación de significados
•Operación o facultad de la inteligencia
•Estructuración de las diferentes percepciones.
Reflexión: medios,
•La duda
•La sorpresa
•El planteamiento de preguntas
•La lectura
•La escritura reflexiva
•El diálogo reflexivo
•Los conocimientos teóricos.
Reporte de investigación, contenido:
1. Título y autor
2. Resumen
3. Introducción
4. Metodología
5. Resultados y conclusiones
6. Referencias bibliográficas
7. Datos originales
Técnicas de recogida de información:
-Observación no estructurada
-Entrevista a profundidad
-Análisis de documentos
-Discusión de grupo
-Evaluación de experiencias
-Registro de historias de vida
Teoría General de Sistemas: es el marco metodológico para la realización del estudio evaluativo y para una mejor interpretación de los resultados.
Transdisciplinariedad: Vinculación con otras especialidades; objeto de investigación como campo de estudio; principio de globalidad.
Variables: Son características o atributos observables quereflejan o expresan algún concepto, se presentan a través de dos definiciones:
1. Definición conceptual y 2. Definición operacional.
Variables, tipos:
Independiente - Dependiente
Activas - Atributivas
Continuas - Discretas
